Tema:
La
Innovación Educativa
Santiago
de los Caballeros
República
Dominicana
27
de mayo, 2020.
En un mundo que se transforma de manera continua, se hace
necesario crear alternativas para facilitar el logro de la calidad educativa. Casi
concluyendo el segundo decenio del siglo XXI fruto a la globalización en la que
nos encontramos, se generan cambios que traen consigo la innovación como uno de los factores fundamentales del desarrollo de las organizaciones.
Las entidades sin importar su razón social están creadas para
atender a las necesidades de sus usuarios, ser previsores y visionarios de los
cambios que se producen a fin de poder innovar procesos, normativas, políticas
y herramientas que les permitan utilizar al máximo los recursos con los cuales
dispone para cumplir sus metas y perdurar en el tiempo.
El presente documento, muestra en un primer
plano, un informe donde se abordan conceptos e implicaciones de la innovación
como estrategia de cambio; en una segunda parte, se esquematiza mediante un diagrama
de flujo los procesos de la innovación aplicados a tópicos relacionados con la
gestión administrativa y pedagógica; en una tercera parte, se encontrarán con
una tabla cronológica de la aplicación de la tecnología a la educación y las
implicaciones de las tecnologías en la innovación educativa.
En la parte final, se expresa a parir de nuestra realidad laboral
una problemática acompañada de una propuesta de un proyecto de innovación para
darle respuesta a dicha situación.
1.
Informe conceptos e implicaciones de la
innovación como estrategia de cambio.
Con el paso del tiempo hemos
visto como las sociedades van experimentando transformaciones en todo su
accionar. Ejemplos de estos quedan evidenciados en las diversas áreas del
conocimiento humano, tal y como es el caso de la industria, pues vemos como el
activo principal lo constituye la mano de obra tecnificada logrando mediante ella
el desarrollo de la sociedad industrial.
Años más tardes, observamos
como las sociedades de la información y el conocimiento nos enseñan mediante un
proceso continuo de evolución que los activos más importantes son establecidos en
primer plano, por el auge de los medios tecnológicos y las entrada,
procesamiento, almacenamiento, salida y transmisión de la información y en
segundo lugar, por medio de las capacidades que adquieren los individuos de gestionar,
buscar, analizar, sintetizar la información para convertirla en conocimientos.
Estos procesos evolutivos no
serían posibles, si no existiera una estructura científica definida que
favorezca la innovación. En ese sentido la (EOI, 2015) define la innovación
como la capacidad de utilizar conocimiento para construir un nuevo camino que
lleve a una determinada meta.
Es importante señalar que
cada proceso de innovación es específico para cada área, y muy probablemente una
innovación pedagógica que se produzca para el nivel superior de educación, no
sirva para abordar retos de los niveles iniciales, básicos y medios.
Como la innovación no es
exclusiva de un sector o sociedad en específico, y su producto final se puede
adaptar sin inconvenientes como estrategias de cambio a cualquier área
(Drucker, 1997) como padre contemporáneo de la gestión empresarial destaca los “principales
factores que influyen en una correcta gestión de la innovación en dos grandes
grupos de características, las deseables y no deseables”. (Citado en Rodríguez,
2003, p. 253). Estas clasificaciones aún
se adaptan a nuestros tiempos y se resumen en el siguiente esquema:
Lo que debe hacerse en la correcta gestión
de la innovación
|
Lo que no debe hacerse en la gestión de la innovación
|
Búsqueda
organizada, sistemática y regular.
Uso del
conocimiento y la percepción
Innovación simple
y centrada en una necesidad
Comienzos
flexibles (usos de pocos recursos) que permitan realizar los ajustes
necesarios
Cuando se decida
la realización del proyecto, aspirar al liderazgo. (que exista una persona
que lleve la voz de mando y que el proyecto sea tan oportuno, que todos los
quieran adoptar)
|
Diseño
o ejecución complicado
Diversificación
de esfuerzos
Innovar
para el futuro sin que exista una necesidad presente
Estudiar
solo los números, sin atender las necesidades reales del público para el cual
está dirigido.
|
En definitiva, la puesta en
marcha de la innovación como estrategia de cambio va a depender en gran medida de
la actitud y liderazgo que ejerzan quienes encabezan el proceso y de quienes
lideren el proyecto. De igual manera, dependerá de la sistematicidad y
organización que se tengan en la entidad u organización en la cual se
implementen.
Para concluir esta parte, se
hace necesario destacar que la correcta gestión de la innovación dependerá
mucho del conocimiento que posea los equipos de trabajo y de cuan centrados
estén en la necesidad que pretenden aplicar tal innovación.
Diagrama de flujo proceso de la innovación,
aplicada a tópicos relacionados con la gestión administrativa y pedagógica.
A continuación se
presenta un diagrama de flujo con las fases o etapas del proceso de innovación
aplicada a tópicos relacionados con la gestión administrativa y pedagógica. El
mismo es creado a partir de las experiencias previas en el campo de la
auditoría y el diseño e implementación de modelos normalizados.
,,
,,
El diagrama de flujo de innovación de la gestión pedagógica y
administrativa presentado, fue desarrollado a partir de la adopción del modelo
de mejora continua, mejor conocido como el ciclo Deming (Plan, Do, Check, Act,
por sus siglas en inglés), las que traducidas se entienden como: Planificar,
Ejecutar, Verificar y Mejorar. (Lamas, 2019).
A
continuación una breve descripción de los aspectos que se definen encada fase o
etapas:
En la fase de diagnosticar se pretende establecer una reunión previa con
una representación de los actores de la comunidad educativa, con el fin de dar
a conocer cada una de las fases que integrarían el proceso de innovación. Esta
fase la podría numerar como cero (0).
Etapa I. Planificar
En este proceso se pretende hacer un proceso de revisión de los
principales documentos institucionales de interés, tales como el Proyecto
Educativo de Centro (PEC), el Programa Anual (POA), los resultados arrojados
por el Análisis FODA, así como otros planes.
Etapa II. Hacer
En esta etapa se busca llevar a cabo cada uno de los planes elaborados
en la etapa anterior, de igual forma busca establecer las normas, procedimientos
y ejecución de los programas de capacitación y de los controles definidos en la
fase de la planificación.
Etapa III. Verificar
Mediante esta etapa monitoreo y revisión, se pretende determinar, controlar
y revisar el grado de cumplimiento que se le va dando al proceso de innovación,
desde la perspectiva administrativa como pedagógica. Además se pretende medir
la eficacia de los procedimientos implementados.
En fin, lo que busca esta etapa es evaluar y, donde corresponda, medir
el desempeño de los procesos de innovación y su alineación con los objetivos y
la filosofía del centro.
Etapa IV. Actuar
La fase de actuar encierra los mecanismos de mejora continua. Esta
define como optimizar los procesos internos y en caso de que se generen
situaciones, emprender las acciones correctivas y preventivas basadas en los
informes generados.
Es importante destacar que las etapas desde la uno hasta la cuatro,
deben retroalimentarse entre sí, a fin de que los procesos de gestión de la
parte administrativa y pedagógica se mantengan cambiando e innovándose
constantemente.
No se puede cerrar este apartado sin primero dejar claro que este
modelo, permea los aspectos neurálgico de la gestión pedagógica e integra
tareas de la gestión administrativa tales como: gestión del plan educativo,
gestión del personal docente y resto del personal del centro, gestión de la
información de los alumnos y su comunicación, tanto a padres como a tutores,
los controles del proceso de enseñanza, aspectos de financieros y contables, tareas
de logística, manejo de los de proveedores y la gestión de todos los servicios
escolares (rutas, comedores, actividades extra escolares) que desarrolle el
centro.
3. Cronología aplicación tecnológica a la educación.
Con el paso de los
años he observado que el uso de la tiza y la pizarra están quedando en el
pasado. La persona que se dedica a la labor docente debe estar preparado en el
manejo de las Tecnologías de información y comunicación (TIC), para poderla
implementar en su práctica.
Los teléfonos
inteligentes y las computadoras, son en gran medida las herramientas más
importantes en la vida de un educador, en ese sentido (Banguera, 2017) plantean
que estos dispositivos no solo deben ser utilizados para hacer cartas a los
padres y planificaciones, sino como herramienta para impartir clases y
experiencias significativas para que así el estudiante pueda tener un
aprendizaje más adecuado.
A continuación se
presenta un cuadro cronológico con indicadores del ambiente tecnológico y su
incorporación a la educación.
Cronología
de la aplicación tecnológica a la educación y su implicación en la
innovación.
|
||||
Indicadores / Cronología
|
1980-1990
|
1991
–2000
|
2001-2010
|
2011-2020
|
Hardware
(Aportes de acuerdo a los
dispositivos que surgen)
|
Uso de medios de comunicación en masas (radio, televisión) para la
tele formación.
Surgimiento de teclado individual para las prácticas de palabra y
mecanografía.
Aparición del primer computador casero.
Uso del Retroproyector para el trabajo por medio a transparencias
|
Vídeo, EAO (Enseñanza Asistida por Ordenador)
Amplio uso de los microprocesadores que producen un avance en
productos inteligentes
Cámaras digitales y cámaras web: para documentar y guardar imágenes
para ser proyectadas mediante data show.
Una pantalla interactiva que sirve como pizarrón electrónico en el
cual se escribe y se transcribe en una computadora.
|
Mayor miniaturización de los microprocesadores permitiendo la
fabricación de pantallas planas con alta resolución, utilizados para ver
documentales y proyectar informaciones en ambientes educativos.
|
Pizarras táctiles para empleadas en los procesos de enseñanza y de
aprendizaje
Dispositivos de última generación veloces.
|
Software
(herramientas,
aplicaciones, programas y sistemas en educación)
|
Desarrollo de los sistemas de multimedia.
Crecen las bibliotecas
Desarrollo de programas para elaboración de proyectos en los
Aplicaciones; se vinculan los videos y los juegos a las aplicaciones;
la relación de estudiante- profesor se hace de manera bidireccional, la
información se almacena y CD y las universidades adquieren licencias para
aplicar el avance en las aulas.
|
Software social e E -learning.
El internet y las redes locales toman auge.
Se facilita el acceso instantáneo de datos, llegada.
Incrementa el trabajo colaborativo a través de las redes y
aplicaciones en línea.
|
Software educativo para docentes y estudiantes.
Uso de herramientas virtuales como Blogs, wikis, el aprendizaje es de
tipo colaborativo,
Los sistemas informáticos toman distancia de las computadoras personales.
Se hace uso de manejadores de contenidos y en las aulas de clase
virtuales permiten la interactividad y participación a través de espacios
sincrónicos y asincrónicos; la información es almacenada en el espacio web.
|
Redes sociales
Herramientas para tele trabajar y realizar videoconferencia.
Simuladores para diversas áreas.
Mayor facilidades para la creación de los Entornos Virtuales de
Aprendizaje
|
Procesamiento y
almacenamiento de información.
Simuladores e inteligencia
artificial (IA) en educación.
|
Uso de diskette para almacenamiento de información.
Intensificación de los cursos asistidos por computadoras.
|
La información se almacena a través de correos personales y se
comparte con los demás.
|
Servidores dedicados a procesos de aprendizaje
Surgimiento del almacenamiento en las nubes.
Equipos personales controlados por sistemas operativos (SO) sofisticados
de emulando inteligencia artificial.
|
Mayor capacidad almacenamiento de información en las nubes.
Filtro en las búsquedas de información mediantes algoritmos
controlados por IA.
|
Telecomunicaciones
Entornos Virtuales de
Aprendizaje
|
Uso de canales de mensajería, mediante el internet Dial Up.
|
Surgimiento del E-learnig para las clases virtuales.
Se implementa el uso de hipertextos, chat, correos y la relación
entre docentes- estudiantes se diversifica (chat, correo).
|
Surgimiento de la navegación GPS para consumidores.
Permitiendo la ubicación de entornos geográficos en el área de
ciencias sociales y otras áreas.
|
Mayor velocidad de conectividad.
Mayor número de herramientas para trabajo en línea.
|
4
Proyecto de innovación Instituto Politécnico Industrial Don Bosco (IPIDBOSCO).
Proyecto de innovación Instituto Politécnico Industrial Don Bosco (IPIDBOSCO).
4.1 Título del proyecto.
Virtualización de los
Módulos Formativos de la Familia Profesional de Informática y Comunicaciones en
Modalidad de Educación Técnico Profesional IPIDBOSCO, 2020.
4.2 Descripción del proyecto
Frente a la
incertidumbre que hemos vivido fruto de la pandemia y las secuelas que esta
podría generar después que se regularicen las docencias en los centros
educativos del país propongo la elaboración de un proyecto innovador, mediante
el cual se virtualicen como herramienta complementaria a las clases
presenciales, los procesos formativos mediante un entorno virtual de
aprendizaje que les permita tanto a los alumnos como los docentes salvaguardar
su integridad física, no exponiéndose constantemente en grupos donde puede
existir un portador del virus SRAS-CoV-2, que genera la enfermedad Covid-19.
Los beneficios de
este proyecto repercutiría en varios elementos, primero, que los jóvenes logren
las competencias definidas para esta salida profesional y segundo, que sean
evaluados cada uno de los resultados de aprendizaje que presentan cada módulo
sin que se vean afectados los elementos claves que define el diseño curricular
(Conocimientos, habilidades, actitudes y valores).
4.3 Propósitos
del proyecto
4.3.1 Propósito general
Ø
Diseñar un entorno virtual de aprendizaje para los módulos formativos de
la salida profesional de informática y telecomunicaciones para el IPIDBOSCO.
4.3.2 Propósitos
específicos
ü
Identificar las diferentes herramientas que pueden ser útiles para
elaborar entornos virtuales de aprendizaje.
ü
Definir las diferentes competencias, criterios de realización,
resultados de aprendizaje, elementos de capacidad, criterios de evaluación y
contenidos que sirvan de soporte para el entorno virtual de aprendizaje.
ü
Crear un entorno virtual de aprendizaje que incluya diferentes recursos
que favorezcan con el logro de las competencias en los jóvenes de esa salida
profesional.
En estos momentos
estamos sumergidos en la globalización y esto implica grandes transformaciones
sociales, es por esto que la innovación, en la administración educativa y
sobretodo en los procesos pedagógicos debe ser vista como un elemento
fundamental para logra el desarrollo que necesitan países como el nuestro.
Es importante aclarar
que la innovación no se fundamenta en la incorporación de la tecnología de
punta en los procesos administrativos y pedagógicos de los centros educativos,
sino que se trata de cómo se pueden satisfacer las necesidades y solucionar
situaciones que surgen con herramientas y recursos que en la mayoría de los
casos los centros poseen. Con la innovación se trata de descubrir nuevos
métodos de cómo hacer las cosas y reaccionar ante los cambios que presenta este
mundo.
No puedo concluir sin
destacar que cualquiera que sea la innovación que se vaya a generar en una
ambiente educativo, demanda de recursos humanos competentes, personas
comprometidas con la calidad, creativos y que tengan iniciativa, para de esa
forma poder aportar los cambios significativos que demanda la sociedad.
BIBLIOGRAFÍA
Banguera, B. (2017). Hardware Educativo. Recuperado
de: https://das6sa4.wordpress.com/2017/01/15/hardware-educativo/
Drucker, P. (1997). La innovación y el
empresario innovador. Ediciones Apóstrofe. Barcelona.
Lamas, R. (2019). Procedimiento para la
implementación de un sistema de gestión de la calidad basado en enfoque de
Procesos. Recuperado de: http://hdl.handle.net/123456789/4192
Sin autor (2015). Historia y evolución
del software educativo. Línea de tiempo. Recuperado de:
https://www.timetoast.com/timelines/historia-y-evolucion-del-software-educativo
Palaci, J. (3 de septiembre 2015). Red
de Agentes para la Innovación. Escuela de Organización Industrial (EOI).
Recuperado de: https://www.eoi.es/blogs/redinn
ovacion EOI/2015/09/03/que-es-la-innovacion/
